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学术能力+意味着什么?

更新时间:2019-10-09 11:13

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“教育+技能”模式的主要问题是过去的“教育”和当今中国教育的延续,以及在放弃技能,规范发展和遗弃方面寻求“普遍化”。在培训内容中,我们注重“知识”而忽略了适用性。我们强调培训方法的“程式化”,忽略了灵活性的缺点。
该模型的主要含义是:(1)明确“教育+技能”人才培养模式改革的三个方向。打字定位,强调专业精神,培养应用复杂型人才。受过高等教育的人,受过高等教育培训,保护定位水平,“更高”。补充研究。
(2)探索三种人才培养范式:同时促进在专业以外工作的成人,学术课程和职业技能培训课程。加入或促进教育后的第一次职业技能培训。第三是服务从业者,业余学习设计,学术奖励教育,以及提高职业技能的“螺旋式”。
(3)推进三级学术能力培养模式的改革。在微观层面(课程层面)实施改革,探索中观层面(专业层面)的改革,并在宏观层面(学校层面)规划改革。。
(4)确保人才培养模式顺利实施的三个制度:引入“双证制”,实行教育制度,同等重视学历证书和职业技能证书,学分制,建立模块化课程,选择免费课程,独立学习。实施“三党制”,构建“课堂班,在线学习,校企合作”的“培训与整合”班级机制。


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